Marim Afonso de Sousa – exercícios para 4º ano
Marim Afonso de Sousa é uma das figuras centrais do início da colonização portuguesa no Brasil. Chegado em 1530, ele fundou a vila de São Vicente e organizou as primeiras capitanias hereditárias. Os alunos do 4º ano precisam entender esse contexto e também refletir sobre os impactos da colonização nos povos originários. Aqui estão exercícios prontos para usar em sala de aula, organizados por habilidade.
exercicios 4 ano sobre martim afonso
Questões objetivas
1. Marim Afonso de Sousa chegou ao Brasil em qual ano? a) 1500
b) 1530 c) 1600
d) 1492 2. Qual vila Marim Afonso de Sousa fundou no Brasil?
a) Rio de Janeiro b) Salvador
c) São Vicente d) Recife
3. Qual era o cargo de Marim Afonso de Sousa no Brasil? a) Presidente
b) Capitão-mor e primeiro governador-geral c) Rei
d) Padre 4. As capitanias hereditárias foram uma forma de:
a) Proibir a chegada de portugueses b) Organizar a colonização do território brasileiro
c) Acabar com o comércio d) Criar escolas
5. Quem era o rei de Portugal quando Marim Afonso de Sousa veio ao Brasil? a) D. João III
b) D. Pedro I c) D. Luiz
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d) D. Carlos
Questões dissertativas curtas
6. Explique com suas palavras por que Marim Afonso de Sousa é importante para a história do Brasil. 7. O que significa "colonização" e como ela afetou os povos indígenas?
8. Cite duas consequências da chegada dos portugueses para os habitantes originais do Brasil.
Verdadeiro ou falso
9. ( ) Marim Afonso de Sousa trouxe artesãos, agricultores e familias portuguesas para o Brasil. 10. ( ) Ele ignorou completamente a presença dos povos indígenas.
11. ( ) São Vicente foi a primeira vila fundada pelos portugueses no litoral brasileiro. 12. ( ) A colonização portuguesa trouxe apenas benefícios para todos que viviam no território.
Preenchimento de lacunas
13. Marim Afonso de Sousa desembarcou no Brasil no ano de ____. Ele fundou a vila de ____ e ajudou a organizar as ____ hereditárias. 14. O governo português queria controlar o território brasileiro para evitar a invasão de outros países e explorar recursos como o ____ e a ____.
Atividade de mapa
15. No mapa do Brasil, localize e pinte a região onde ficava a vila de São Vicente. Escreva ao lado: "São Vicente – 1532". Em seguida, indique com uma seta a direção do ataque francês na baía de Guanabara (Rio de Janeiro) naquela época.
Questão de análise de texto
16. Leia o trecho abaixo e responda:
"Marim Afonso de Sousa chegou ao Brasil com a missão de ocupar o território, combater os estrangeiros e organizar a administração colonial. No entanto, essa ocupação provocou expulsão, conflitos e sofrimento para os povos originários."
a) Segundo o trecho, quais eram os objetivos de Marim Afonso de Sousa? b) O que o texto diz sobre os impactos para os povos indígenas?
Atividade complementar
17. Pesquise em livros ou na internet e responda: qual era a relação entre Marim Afonso de Sousa e os povos indígenas Tupiniquins? Eles tiveram alianças? Houve conflitos também? 18. Elabore uma linha do tempo simples com os seguintes eventos: chegada de Marim Afonso de Sousa, fundação de São Vicente, instituição das capitanias hereditárias e chegada dos primeiros padres jesuítas. Coloque as datas approximate.
Gabarito
1 – b | 2 – c | 3 – b | 4 – b | 5 – a | 9 – V | 10 – F | 11 – V | 12 – F | 13 – 1530 / São Vicente / capitanias | 14 – pau-brasil / terra
Dicas para o professor
Evite tratar a colonização como um fato exclusivamente positivo. Crianças dessa idade já percebem contradições se o material for honesto. Mostre que Marim Afonso de Sousa também negociou com alguns grupos indígenas, como os Tupiniquins, enquanto outros povos sofreram violência direta. Isso evita uma visão simplista. Um erro comum é pedir que os alunos memorizem datas sem contexto. Se possível, antes da atividade, mostre um mapa da costa brasileira e localize São Vicente. O vínculo visual fixa melhor do que a decoreba.
Se quiser ampliar, pesquise fontes sobre a resistência indígena na região de São Vicente e traga para a sala. A questão 17 já abre espaço para isso sem exigir esforço extra do aluno.
Observação final
Esses exercícios servem tanto para impressão quanto para projeção em tela. A versão digital pode ser adaptada para perguntas de resposta curta com campo de texto. O gabarito permite correção rápida, mas considere discutir as questões 6, 7 e 16 em roda para garantir que os alunos compreenderam o conteúdo e não apenas preencheram lacunas.
